小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計
作為壹名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麽的問題。那要怎麽寫好教學設計呢？下面是我幫大家整理的小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去摘，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學情分析：
小學生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的'效果。
教學建議：
教師可範讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合註釋，初步了解文章的大意。
教學目標：
知識與技能
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合註釋，用自己的話講講這個故事。
3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。
過程與方法
先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。
情感、態度與價值觀
學習王戎善於觀察、縝密思考的品質。
教學重難點：
重點
用現代文翻譯全文、背誦全文。
難點
懂得遇事要仔細觀察的道理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。
學生：了解《世說新語》。
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、視頻導入
1．看壹看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看壹個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)
2．講壹講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講壹講妳剛才看到的故事？(指名復述故事)
3．過渡：妳的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準確，讀出節奏
1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。
2．檢查幾個字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。壹句話中該如何停頓呢？自由讀，試壹試。
4．指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。
5．教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。
6．齊讀。
三、精讀課文，讀明白，讀出韻味
1．簡要說說王戎做了什麽智慧之舉。
2．逐句朗讀，理解。
(1)師出示第壹句，指名讀。
A．理解：嘗(曾經)諸(眾多)
B．感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那麽“諸位老師”怎麽說？)
C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空)
D．練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。
(2)出示第二句。
A．自由讀，說說他們看到了什麽，做了什麽。
B．這是壹棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。
C．理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎麽想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)
D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。
E．王戎靜靜地站在那裏看，小朋友對此有什麽看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
A．指名讀。妳若在場，會怎麽問王戎呢？(先用現代文說，而後嘗試用小古文的方式來表達)
B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！
C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請妳說說他是如何推斷的。
D．評價壹下妳心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。A．小夥伴們開始信不信王戎的話？後來為什麽又信了呢？
B．妳若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現代文說，而後嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。
四、通讀，檢測
1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。
2．小檢測。
古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略壹些詞語。請妳看看下列句中都省略了什麽。
(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。
(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”
(3)()取之，信然。
五、背壹背
1．自己試背短文。
2．指名背短文。
3．齊背短文。
六、劇本表演
下面我們壹起來演壹演這個故事。
四人壹組， 壹人演王戎， 其他人演小夥伴。
七、拓展延伸
1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。
2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。
板書設計：
王戎不取道旁李
唯戎不動
善於觀察、縝密思考
教學反思：
剛開始上這壹課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這壹環節時，方法太單壹，形式太枯燥乏味，不管我怎麽強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙壹些。比如，讓學生自讀後再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要註意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。