20年後打老師男子想給老師道歉
出獄的常堯解放了有自由，常堯的心更坦蕩。雄英飛翔藍天！
相比而言，出獄後興高采烈、精神煥發、重獲人身自由的常堯，要比被他攔路掌摑、悶悶不樂的張老師，心裏更坦坦蕩蕩。
原因如下：
1.光腳不怕穿鞋，常堯明顯各種 社會 約束、社交障礙、“心理壓力”少得多。 因20年後打老師而壹舉出名的常堯乃是名商戶，而且常年在杭州，偶爾回老家（河南欒川）。盡管他在老家惹出大事兒“捅破了天”，但因為他不在這裏工作、經商、生活，面對人們的非議和白眼，完全可以壹走了之，風平浪靜；而被他攔路掌摑、師道尊嚴受到傷害的張老師則不同，他要面對數不清的鄰居、熟人、師生的揶揄不理解，還有莫名非議帶來的精神壓力，既不能壹走了之，也不能每天待在家中隔絕塵世，因此張老師的胸中如同堆砌不少塊壘，又如何能坦坦蕩蕩？
2.年輕人比較中老年人更容易忘掉過去、走出陰影。 常堯因光天化日之下攔路毆打老師，嚴重損害師道尊嚴，引發了眾怒而被判鋃鐺入獄，這對他而言，可能會壹時產生痛苦和記憶，但是性格豁達樂觀、儼然成功商人的他，很快就會忘掉過去；常堯年紀輕輕容易忘掉不愉快的過去，而大他幾十歲的老師則無法揮去那“不光彩的尷尬壹幕場景”。
別的暫且不說，單單是壹名桃李滿天下的教師，居然“破天荒”被自己20年前的學生攔路打了壹頓，這個流短蜚長的爭議閑話難免會在較長時間內困擾其工作生活。
我想老師心裏非常坦蕩，老師被打後並沒有去起訴常堯，而是打老師的視頻公開後，被老師所在單位發現後，才起訴常堯。所以常堯入獄老師並無過。何況還是正壓邪。
目前常仁堯已經出獄，但說起坦蕩，我認為二人至今心裏都不太坦蕩，甚至事情到此還遠不能說是徹底解決。
很多人其實並不明白這件事情的真相，只是單純的以為這僅僅是壹起"學生報復老師"的案件。下面我盡量以最少的文字把這件事情復述壹遍，其中涉及人性、涉及法律的裁定，還需要每個人冷靜看待。
作為被告人的常仁堯，在事發前已是壹位老板。大學畢業以後的他放棄了回家鄉當警察的工作，轉而下海創業。短短幾年的時間，他從默默無聞的小商販成為了壹家淘寶店鋪的老板。
除了老板之外，常仁堯平日裏還是壹位熱心的"公益人"。每次回到老家，他都會慷慨的給村裏的窮人派發紅包，有時候是五百元，有時候是壹千元，有時候甚至還要更多。
對於村裏人來說，常堯就像是別人家的孩子，他是那麽的年輕有為，那麽的樂於助人。而他同時又像是自家的孩子，他能不忘記童年時幫助過他的叔叔阿姨，他能在自己富裕後無償的幫助身邊的窮人。
這就是常仁堯——年輕有為、樂善好施，壹個在所有人眼中實實在在的好人。
反觀受害人張清林老師，在欒川實驗中學被學生們親切的稱之為"暴君"。如果是壹兩個學生如此說也就罷了，實際情況是幾乎他所教授過的學生都對他的課或多或少的不滿意。也就是說這個"暴君"的稱號實至名歸。
回到案發當天。2018年12月15日，常仁堯狂扇張清林的視頻在網絡上迅速傳播。視頻爆火的同時，網友的評價也呈現著兩極分化：有人說妳們不理解常仁堯的心情，也有人說教出這樣的學生簡直是危害 社會 。
值得註意的是，受害人本人並未有過起訴的打算;還值得註意的是，這是源於壹場20年前被打的"報復行為"。 記住這兩點後，我們接著往下講。
很快，起訴人"欒川實驗中學校方"和被告人常仁堯來到了法庭。按理來說，這僅僅是壹起簡單的打人行為，受害人張清林被打甚至連輕傷的標準都達不到，法律至多能判處常仁堯15天拘留。然而最終被告人受到了壹年六個月的監禁。
事情還要從那段視頻說起。由於視頻的大範圍傳播，這起簡單的"鬥毆事件"變為了涉及道德、涉及倫理、涉及整個 社會 的"大事件"。
起訴方欒川實驗中學的校領導是這樣說的：常仁堯是喪失基本倫理人性，缺乏起碼道德觀念的“地痞流氓、 社會 渣滓”，如不嚴懲是對“ 社會 主義法制的褻瀆”。
而作為被害人的常仁堯簡直是百口莫辯：當時有數十個二十年前與常仁堯同班的同學願意站出來為他作證。此後，越來越多當年被張清林教授過的學生坦然的說出來自己被老師毆打的經歷。
可這壹切似乎都是徒勞，因為這壹切只是口述，並沒有任何證據可以證明。而常仁堯毆打老師，然後發布視頻確確實實造成了嚴重的 社會 危害。
到此，這起案件結束： 常仁堯被判處壹年六個月的拘留。
可是真的結束了嗎？好像還沒有！
法庭上常仁堯曾說：他就用壹根大概這麽寬、這麽長的壹個木板，往我脖子裏使勁插。他邊插邊罵，因為比較緊，他插不進去，他就使勁鉆，鉆下去。當時讓我扒到黑板，我就感覺到像拉到車上遊行的殺人犯壹樣。那是對我傷害最重最重的壹件事。
這壹件事從此以後成了常仁堯長達二十年的噩夢，而那壹年他僅僅事個十三歲的孩子。
至於張清林，在自己被打後沒有選擇起訴，而是選擇直接原諒常仁堯，這或許也是他本人贖罪的壹種方式——那時的他也只不過是壹個年輕氣盛的青年。
好人壞人從來就沒有最直接的定義。人的壹生很長，每壹秒都可能在好壞人之間切換，況且二十年的風雨飄搖更是其有了更為復雜的關系。
事情還未結束：我想看到的是這兩曾經的師生，期間做過敵人的二人，可以在未來坐在壹張餐桌上***飲壹杯酒，釋去以往的前嫌。
如果可以，張清林主動發出邀請是我最為願意看到的結果。
註：本文不設立道德法庭，不對好人壞人直接進行評判，我們評論區相見。
20年後打老師的男子常某刑滿釋放了，引來網上議論潮，此潮不比當時常某打老師該不該被判刑不低，鋪天蓋地的罵師聲也不絕於耳。常某這次又出名了。
壹說是張老師被打卻沒有原諒學生造成學生入獄，此事誰都沒有贏。意思是說常某入獄，張老師也沒有羸。事實上，常某入獄與張老師原諒不原諒何幹？這與張老師羸不羸有何幹？張老師被打，但並不是張老師對犯罪分子常某起的訴，是檢察院的公訴案，與張老師何幹？張老師沒有羸什麽，也沒有輸什麽喲。他繼續教他的書就好了。
二說是張老師缺壹個向常某的道歉。那就是說反了，只能說是常某還欠壹個向張老師的道歉。辛辛苦苦教妳，二十年後還打自己的恩師，這大逆不道的事也幹得出人常某，坐監壹年多應該有所長進吧，思想應該有所改變吧。出獄後第壹件事常某就是應該向張老師道歉，這樣做才能表明自己已是脫胎換骨重新開始做人了。
三是說張某被自己的學生打了，是張某從教的失敗。試問，有哪位老師敢說自己的學生都沒有犯罪的？“壹粒米養百種，壹個教出百樣生”，教師不是萬能的，自己教的學生千千萬萬，出壹個犯罪分子，這有什麽嘛！教師教的學生都不會犯罪，那監獄的犯罪分子從何而來，這些犯罪分子都是有老師教過的吧？不會全是文盲吧？這些犯罪分子身後的老師都是失敗的？未必！張老師教的學生可能現在當縣長、鄉長的肯定不止是壹兩人，當大老板身家千萬的比常某的錢多得多的大有人在，過年過節上門看望他的學生也不會是只幾個人，有這些就夠了，還失什麽敗？
四是說張老師肯定落魂了，常某看到這落魂的樣子才打的他。這樣說就更是三觀不正了。持強欺弱從不是中華民族的品行，真的是當年老師身體弱、或被學校除名而不能從教，流浪街頭了，當學生的常某對老師有關心才對，幫他度過困難才是應有的行動。而看到落魂的老師把打他壹輪，這常某還是人麽？持強欺弱的並不是最強的，是道德敗壞者。並，張就壹教師，不為名不為利，不為官不為商，本就默默無聞壹教師，又有什麽可落魂的。
五是把老師都看成惡魔，把學生都看成受害者，都認定當年張老師打了常某。這是把無中生有的東西當事實，不是強盜邏輯是什麽？學生打老師了，老師就是惡魔麽?即使張老師真的打了常某，也要問問為什麽打吧？況且，各行各業，都存在犯罪分子，教師隊伍壹樣，但不能把個別當普遍，以點看成面。公務員也有犯罪的，那麽公務員就全黑麽？其實，各行各業中，教師隊伍應該是最純潔的隊伍，盡管會有那麽壹粒老鼠屎。
——等等的言論，不壹壹列舉了。
常某的出獄，其實並不是他的榮歸。網絡上常的朋友們，在此事上又壹翻炒作，企圖在道德層面翻案，這只會讓常某更加讓人記起他的惡來，讓他更不能安生。因為他是刑滿釋放人員的標簽永遠記錄在他的人生檔案裏的，只有對此事淡化再淡化，才是正道，才能讓常某後半生安生。常某的朋友們，大家不要再時時提起常某的惡行了，不要幫倒忙了，妳們炒作他，是賺足了流量，卻害了常某的。讓他凈凈的思考怎樣重新做人吧。
那個老師不是沒有違法，苦於沒有罪證，不能法辦他。但是他內心有愧，會惴惴不安、提心吊膽壹輩子。那個長大的孩子仇也報了，罪也認了。坦坦蕩蕩好男兒，從此妳是壹個好兒子、好丈夫、好爸爸、好公民，全中國人民祝福妳！
這現象原本就是 社會 的悲劇，從道義方面看沒有真正的贏家！既然是悲劇每個觀者自當有評劇審劇的標尺，因所處的位置角度認識不同，對這場悲劇的收效自然存在壹定的差異，不過觀其焦點在於壹個打字，老師多年前打學生 社會 不感到驚訝，甚至認為正常，如今這學生打老師 社會 便壹下子全都占到了道德的最高點來指責這學生，這能說是公平嗎？因此不少事學生的很多行為總是受 社會 影響的，若沒有當年的老師經常動手打學生，或許這學生也不會產生強力的以暴制暴的弱肉強食的心理，所以有些悲劇惡果的結局就是我們自身種下的，只是被所謂的應該，正常，合理掩蓋了而己，最終上演自食其果的悲劇。
誰坦蕩？從常某回家面帶燦爛的笑容來看，心中應該比較坦蕩；至於那個老師，自案發至今，連常父道歉都躲著，想必心裏沒什麽坦蕩吧。再說，法律對常某的處罰已經完結，後壹步常某對這樣的處理結果是否申訴，對這個老師做何種追究，完全是常某占有主動權
確切的說，現在常堯和班主任心理都已釋然了，事情已經過去了， 誰是誰非也有了了斷，常某為自己的行為付出了代價，兩個人心裏應該全都釋然了。
回顧事情的經過，常堯發上發在網上的視頻，是他自己錄制並發上去的，並不是被打老師發布的。後來這件事在 社會 上引起了很大反響，也是因為常堯自己發布的視頻。
那位被打的班主任老師，經過這麽長時間，心理上壹定進行了反思和鬥爭，他肯定也悔恨自己當時那麽對那位學生，因為那時候他也很年輕，年輕人畢竟脾氣是很大的，做事容易沖動，對於非常頑皮不聽話的孩子容易動手，因為說他們他們根本聽，也聽不進去，沒有效果，老師年輕氣盛，所以就動手打了他。
也許班主任老師當年打那位常某的次數多壹些，或者懲罰的程度嚴重壹些，所以讓常某記在了心裏，20年後碰到他還能想起這件事。
其實在生活中這樣的事很常見，很多學生都被老師打過。
我記得我讀小學的時候，小學老師脾氣非常暴躁，他經常動手打學生，但是對女生會好壹點。
我是女學生，因為當時學習很好，還沒有被老師打過，其他女生也挨過老師的打，尤其那些男生學習差的，調皮的學生，每天幾乎都會被老師打手，用壹根棍子狠狠打在手上，老師有時候也會抓著他們的頭上撞在黑板上，這是我親眼看到的事情。
有的學生家長還到學校對老師說：孩子不聽話，妳只管打，怎麽教育都行，只要對他學習有好處，我們大力支持妳，那時候家長還是很支持老師的。
當然學生家長是不壹樣的，有些學生家長非常愛護自己的孩子，聽說孩子被老師打了，心裏就不能接受，有的到學校去和老師理論，這樣的事情也發生過。
如果在課堂上老師對學生下手太重了，老師別想進行反抗，那是另壹種事情，但是多年以後老師已經上了年紀，作為學生碰到老師都上前和老師打招呼也就罷了，更不能打老師的時候還錄了視頻，這樣對老師是壹種精神上的侮辱身身體上的侮辱。老師還能承受。我精神上的侮辱，我嘞，換做誰都難以接受。
現在這件事已經過去了，嫦娥已經受到了懲罰，當年的班主任經過這麽長時間想必也對自己當年的行為進行了反思。事情已經過去，明天會更好，兩個人都應該。釋懷了。如果再碰面也會握手言和的。