幼兒園常識區
語言：1、樂意與人交談，講話禮貌；2、註意聆聽對方講話，能理解平常用語；3、能清楚說出自己想說的事；4、喜歡聽故事，看圖書；5、能聽懂和會說普通話。
數學：1、能應用各種感官動手、動腦探究問題；2、能用適當的方式表達、交換探索的進程和結果；3、能從生活和遊戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣。科學：1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心，求知欲；2、能應用各種感官動手動腦探究問題；3、能用適當的方式表達、交換探索的進程和結果；4、愛惜動物植物、關系周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源、有初步的環保意識。
社會：1、喜歡參加遊戲和各種成心義的活動，活動中快樂自信；2、樂意與人交往，禮貌大方對人友好；3、知道對錯、能按基本的社會行動規則行動；4、樂於接受任務，努力做好力所能及的事；5、愛父母、愛老師、愛同伴、愛故鄉、愛祖國。健康：1、身體健康，在集體生活中情緒安定愉快；2、生活、衛生習慣良好，有基本生活自理能力；3、知道必要的安全保健常識、學會保護自己；4、喜歡參加體育活動、動作調和靈活。
藝術：1、能初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美；2、喜歡參加藝術活動、並能大膽地表現自己的情感和體驗；3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動；4、樂於與同伴1起文娛、表演、創作。
2. 幼兒園日常生活區區域教具有哪些
幼兒園日常生活居家教具
日常生活教育目的在於培養孩子的基本動作能力，學會照顧自己、照顧環境，進而學習彼此尊重，養成良好的社會能力，使孩子成為壹個獨立、合群、自信的個體。隨著教具的取拿、操作和收放等練習，可以培養孩子的秩序感、專註力、動作協調能力，這些都是壹切學習的基礎。
“家”是孩子練習日常生活教育最棒的場所。孩子壹早起床需要換衣服，此時就是練習穿脫衣服的最佳時機，所需要的材料是衣服和成人；起床後需要整理床鋪，所需的材料是床上的用品和成人；想喝水時，孩子可以自己拿杯子裝水，材料是水壺和杯子，重點是要放置在孩子可以取拿的高度，這樣的活動可以幫助孩子增進協調力；吃餐點前，先將雙手洗幹凈，然後自己拿餐具夾點心吃，餐後自己整理收拾，以及將餐具洗幹凈、擦桌子，所需材料有圍裙、抹布、臉盆、水、、、、、、
每個動作經由成人的正確示範後，孩子不但學到了照顧自己和照顧環境外，更可學到對細節的註意力。當學做家務時，他就是妳的得力助手而非阻手，曬衣服、收衣服、擦桌子、掃地、洗碗、垃圾分類、照顧植物等工作，都可以讓孩子參與。當孩子有機會自己動手做時，孩子的協調能力會更精確地發展，也會變得更加獨立。孩子壹旦有了足夠的生活經驗，就能建構認知學習的基礎。
上述材料相信在每個家庭中都很容易取得，只是如何將家中原有的物品設計成壹份份孩子可以獨立操作的工作，就需要家長朋友多跟老師交流。
我也想在此告訴我們的家長朋友，只要是我們成人做的家務活，我們的寶寶都能做好，只要我們成人給孩子段煉的機會，能夠有耐心示範給孩子，我們的寶寶就能做好，各方面能力就能提高。只要我們成人把我們的寶寶當成壹個完整的人，而不是壹個什麽都不懂、什麽都不會的孩子，我們的寶寶就會自由發展，快樂成長！
3. 幼兒園日常生活區裏面有什麽
幼兒園日常生活居家教具 日常生活教育目的在於培養孩子的基本動作能力，學會照顧自己、照顧環境，進而學習彼此尊重，養成良好的社會能力，使孩子成為壹個獨立、合群、自信的個體。
隨著教具的取拿、操作和收放等練習，可以培養孩子的秩序感、專註力、動作協調能力，這些都是壹切學習的基礎。 “家”是孩子練習日常生活教育最棒的場所。
孩子壹早起床需要換衣服，此時就是練習穿脫衣服的最佳時機，所需要的材料是衣服和成人；起床後需要整理床鋪，所需的材料是床上的用品和成人；想喝水時，孩子可以自己拿杯子裝水，材料是水壺和杯子，重點是要放置在孩子可以取拿的高度，這樣的活動可以幫助孩子增進協調力；吃餐點前，先將雙手洗幹凈，然後自己拿餐具夾點心吃，餐後自己整理收拾，以及將餐具洗幹凈、擦桌子，所需材料有圍裙、抹布、臉盆、水、、、、、、每個動作經由成人的正確示範後，孩子不但學到了照顧自己和照顧環境外，更可學到對細節的註意力。當學做家務時，他就是妳的得力助手而非阻手，曬衣服、收衣服、擦桌子、掃地、洗碗、垃圾分類、照顧植物等工作，都可以讓孩子參與。
當孩子有機會自己動手做時，孩子的協調能力會更精確地發展，也會變得更加獨立。孩子壹旦有了足夠的生活經驗，就能建構認知學習的基礎。
上述材料相信在每個家庭中都很容易取得，只是如何將家中原有的物品設計成壹份份孩子可以獨立操作的工作，就需要家長朋友多跟老師交流。 我也想在此告訴我們的家長朋友，只要是我們成人做的家務活，我們的寶寶都能做好，只要我們成人給孩子段煉的機會，能夠有耐心示範給孩子，我們的寶寶就能做好，各方面能力就能提高。
只要我們成人把我們的寶寶當成壹個完整的人，而不是壹個什麽都不懂、什麽都不會的孩子，我們的寶寶就會自由發展，快樂成長。
4. 幼兒園關於安全的區域
大班區域活動設計——安全在我心 活動目標：1、了解基本的安全知識 知道發生火災以後簡單的自救方法。
2、幫助幼兒認識生活常見的標誌，主要認識：當心觸電 當心中毒 禁止煙火，小心燙傷等。活動重點：了解基本的安全知識 知道發生火災以後簡單的自救方法。
活動難點：幫助幼兒認識生活常見的標誌，主要認識：當心觸電 當心中毒 禁止煙火，小心燙傷等。活動準備：閱讀區：安全標誌圖片壹套，安全故事書，安全事故的圖片。
手工區：“安全圖片展覽”、“安全簡報”的制作。美工區：蠟筆、畫紙、卡紙。
活動過程：壹、聆聽故事，吸引幼兒興趣，引出話題。教師：有壹個小朋友，他叫樂樂，有壹天，樂樂跟媽媽壹起去逛百貨公司，過馬路時，樂樂不聽媽媽的勸導，甩開媽媽的手，在馬路橫沖直撞，最後被壹輛電動車撞傷…… 提問：過馬路時要不要牽住大人的手？馬路上，能不能橫沖直撞，或者和朋友打打鬧鬧？在沒有人行道的道路上行走時，可不可以並行？樂樂是不是好孩子？要不要向樂樂學習？2.向幼兒展示交通標誌圖樣 向幼兒逐壹展示交通標誌圖樣：警告標誌、禁令標誌、指示標誌、指路標誌、道路施工教師出示壹些安全標誌的圖片。
今天鐘老師給小朋友們帶來了壹些安全的標誌圖片，請我們的小朋友們壹起來看看，誰能很快的把這些圖片標誌認出來。教師壹壹出示相應的圖片。
當心觸電：警示我們這裏有電，危險，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進去玩，要遠離這個地方。當心中毒：提醒我們這裏的物品有劇毒，千萬不能用手去摸。
禁止煙火：告訴我們這裏堆放的物品都是易燃物品，禁止在這裏點火，抽煙，放鞭炮。否則會發生火災。
安全標誌等。今天我們區域活動的名字叫“安全在我心”。
二、介紹區角材料及活動要求1、在閱讀區中：老師準備了壹些安全標誌圖片壹套，安全故事書，安全事故的圖片。小朋友們可以在區角中進行閱讀這些圖片。
看看那些圖片是妳認識的，不同的圖片標誌代表了什麽意思。2、在手工區中：老師準備了各種的卡紙、畫筆，小朋友們可以進行設計“安全圖片展覽”、“安全簡報”的制作。
3、在美工區中：老師準備了蠟筆、畫紙、卡紙，小朋友們可以為我們幼兒園和教室的每壹個角落進行設計各種安全的標誌圖片，然後在把它們貼到相應的位置。三、幼兒自主選擇區域進行活動。
四、教師觀察幼兒活動情況，並進行適當的指導。五、播放音樂，組織幼兒收拾整理材料。
六、交流、分享、評價環節1、小朋友，剛才妳們都設計了那些安全標誌圖片，我們在平時的時候看到這些標誌也要銘記在心。2、我們壹起來看看我們教師那些地方需要貼上壹些安全標誌。
================================================================== 小班區域安全活動設計——安全我知道 活動目標：1、了解壹些常見的安全標誌。2、培養幼兒在不同場合應註意的安全意識。
活動重點：了解壹些常見的安全標誌。活動難點：培養幼兒在不同場合應註意的安全意識。
活動準備：壹些常見的安全標誌圖片、書箱。安全標誌輪廓圖。
美工用具。活動過程：壹、談話導入，引起興趣。
1、（出示壹些常見的安全標誌圖片）小朋友，妳們知道這些是什麽嗎？這些東西有什麽用呢？2、這些呀是安全標誌，是告訴我們什麽地方是應該註意安全。二、介紹活動材料。
1、今天我們的區域活動就和這些標誌有關，哪我們要進行哪些活動呢？跟著老師壹起來看看吧！美工區：（出示標誌輪廓圖）這些標誌還少了什麽呀？哪請小朋友把它添上去吧！但是妳們先要想想什麽地方應該塗什麽顏色呢？壹定不能塗錯了！表演區：（出示紅、綠燈）妳們看這是什麽呀？今天妳們還可以和壹些小朋友來玩紅綠燈的遊戲。紅燈亮的時候要怎麽樣呢？綠燈亮的時候要怎麽樣呢？閱讀區：在圖書區投放了壹些有關安全標誌的圖書，妳們可以去看看都有些什麽安全標誌呢，是告訴我們要註意什麽的呢？三、組織幼兒進區區域。
1、提出區域規則。在進區的時候，妳先要想好來妳要進什麽區角。
但是我們進區域時 我們先要拿好進區卡，只有拿到了進區卡的小朋友才能到區角裏面去活動，如果妳去的哪個區角裏的卡插滿了，妳就不能再進這個區了，只有把卡插在哪個區裏，妳就在哪個區裏活動。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。
在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。
四、收拾材料，結束遊戲。小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。
5. 幼兒園每類活動區功能分別是什麽意思
更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入 活動區功能與發展目標 小班中班大班 角 *** ·角色遊戲的教育功能 1.能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。
2 能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3.是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。
4.是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院裏的角色。 5.是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系和智慧的有效途徑·角色遊戲的教育功能 1.能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。
2.能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3.是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。
4.是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院裏的角色。 5.是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系的智慧的有效途徑。
·角色遊戲的教育功能 1.能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2.能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。
3.是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4.是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院裏的角色。
5.是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系的智慧的有效途徑。 ·角色遊戲的教育目標 1.能在老師引導下，選擇玩具與遊戲，遊戲中情緒穩定、愉快。
2.樂意和小朋友壹起玩，能對小朋友的主動交往做出積極反應。 3.有初步的角色意識，能用語言進行簡單的角色交流。
4.在遊戲過程中能模仿成人的語言、行為、動作。 5.不亂扔玩具，玩後能將玩具按固定位置擺放好。
6.了解各種角色遊戲的簡單規則，能在老師的引導下遵守規則。·角色遊戲的教育目標 1.滿足幼兒的角色扮演欲望，遊戲中情緒投入、積極愉快。
2.懂得要愛護玩具，不用玩具來發泄情緒。 3.能用協商的方法開展遊戲，遊戲中促進語言交流。
4.能根據需要對遊戲空間進行調整。 5.通過遊戲感知周圍環境中人物的豐富特征。
6.在遊戲過程中能進行角色之間的積極互動。 7.遊戲後能將玩具按類進行收放整齊。
8 知道遊戲規則，並有意識地遵守。·角色遊戲的教育目標 1.喜歡班裏的小朋友並喜歡與小朋友壹起遊戲，願意幫助他人做些力所能及的事 情。
2.通過遊戲感知各種社會人物角色。 3.能生動地表現所扮演的人物角色。
4.有轉換角色的意識，能在同壹遊戲中體現出不同的角色身份。 5.能在遊戲中主動與小朋友進行角色交往和角色合作。
6.能用語言表達所扮演角色的想法並與扮演的其他角色積極交流。 7.在遊戲中遇到問題主動與幼兒協商解決。
8.與老師和同伴***同建立遊戲的規則。 9.遊戲中能主動的、自覺的制定、遵守規則。
表演區教育功能 1.可以滿足幼兒的情感需要。 2.可以滿足幼兒活動和表現的需要。
3.是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 4.是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。
5.是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。教育功能 6.可以滿足幼兒的情感需要。
7.可以滿足幼兒活動和表現的需要。 8.是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。
9.是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 10.是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。
教育功能 1.可以滿足幼兒的情感需要。 2.可以滿足幼兒活動和表現的需要。
3 是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 4.是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。
5.是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。 ·表演遊戲的教育目標 1.引導幼兒在遊戲中喜歡聽故事，培養對文學作品的興趣。
2.在表演區內隨錄音機學唱曲調簡單、節奏明顯的短歌。 3.模擬身邊熟悉的人物角色（語言、動作、表情）。
4.能隨音樂磁帶做簡單的小動物律動。 5.使用簡單的手偶進行有意、無意的小肌肉活動。
6.在反復聽和小組討論的基礎上，熟悉壹兩個故事的大致內容，並敢於模仿表 現。 7.在自己理解和需要的基礎上改編故事個別情節。
8.在學會壹些模仿律動的基礎上，能夠根據音樂自由想像去編創舞蹈動作。 9.用造型、道具（例如頭飾、服裝、表演背景等）表現自我經驗。
10.培養幼兒能運用樂器進行簡單的節奏樂表演。·表演遊戲的教育目標 第壹學期目標： 1.引導幼兒在表演遊戲中喜歡聽故事，並能跟著錄音復述簡單的故事。
2.在遊戲和音樂活動中，培養幼兒對音樂節奏、旋律的感知能力。 3.在表演遊戲中，引導幼兒隨音樂做模仿動作及簡單的舞蹈動作。
4.在遊戲活動中，引導幼兒結合歌謠、故事即興表演，培養幼兒表演的興趣。 5.觀看舞蹈、表演劇等VCD錄像，培養幼兒欣賞美、感受美的能力，鍛煉幼兒模 仿表現能力。
第二學期目標： 1.鍛煉幼兒自己組織表演的能力，培養幼兒的合作精神。 2.在對壹些經典文學（如《小紅帽》）熟悉、理解的基礎上，逐步培養幼兒表達文 學作品的能力。
3 在豐富幼兒感知的基礎上，引導幼兒自編、自演故事（如《螞蟻的故事》），培養 幼兒的想像力、創造力。 4.引導幼兒布置環境、制作道具，培養幼兒感受美、表現美及動手操作能力。
5.通過表演活動，使幼兒養成自信、大方等積極的個性品質。 ·表演遊戲的教育目標 第壹學期目標： 1.幼兒能夠積極主動地參加音樂表演遊戲活動，快樂、自由、自信地感受愉悅的 情緒。
2.幼兒能夠用舞蹈的形式表現藏、蒙、維、漢四個民族的特點。 3.幼兒在表演區願意主動表現、展示自己，能夠。
6. 幼兒園益智區壹般投放些什麽材料
材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什麽樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角 *** 、科學區、美工區、語言區、木工區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
壹般來說，各活動區都有壹些基本的、相對穩定的材料。例如：積木區：e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333365653166大中型號的積木。需要的話，還可以有壹些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。
角色扮演區：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、家具等。
科學區：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。
操作區：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拼圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。
語言區：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。
美工區：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。
圖書區：各種有趣的圖書。
但活動區材料的庵治榷ㄐ圓⒉皇遣槐淶模?行┦粲諢疃?諶蕕牟牧賢?枰?縈錐?哪芰κ實奔右願謀洹