益智區是什麽意思
問題二：益智是什麽意思 益智意思是：
亦作“益知”。增益智慧。
2，植物名。
3，龍眼的別名。
問題三：觀看幼兒園益智區，建構區後怎樣交流探討 壹、研究背景
在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力的遊戲稱作益智類遊戲。在進行這類遊戲時，幼兒必須開動腦筋進行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得壹種心理的滿足。它可以調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展；它還可以滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。
但是設置了益智區，就能促進思維和認知水平的發展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。
首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智遊戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時間和空間。其次是要做到教師指導適宜，即關註幼兒遊戲的過程，了解幼兒的智力發展水平以及遊戲中的困難和問題，以增強教育的針對性和實效性；針對不同經驗和水平的幼兒進行個別指導，為每個幼兒創造成功的機會和條件，增強他們克服困難和完成任務的意識；為幼兒提供分享經驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。
幼兒園的區域活動作為壹種幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學任務的有效手段及推動幼教改革的壹種重要教育活動形式。益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，並展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。
但在實踐中我發現益智區的活動相對於其它區域活動來說，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這壹區域的幼兒相對較少，區域活動時益智區總顯得冷冷清清。這是為什麽呢？孩子們到底喜歡玩什麽樣的玩具呢？什麽樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點呢？為此我針對大班幼兒的遊戲現狀，進行了益智區遊戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區遊戲指導中進行的探索、嘗試作壹簡單的介紹：
二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點和發展需要：
1、玩具要符合大班幼兒年齡特點，具有挑戰性。
通過不斷學習《快樂與發展教師指導用書》和自己的思考，我發現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進性、挑戰性、生動形象性和社會性，同時還應聯系幼兒的生活實際及生理、心理特點，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力遊戲更加豐富多彩。
我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類玩具非常感興趣。其中壹款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具“和諧小樂園”給了我很大的啟發。它壹***有六塊拼圖和60張由淺到深、四個層次的挑戰卡組成。妳要把六塊拼圖正面朝上並確保小動物放在陸地上、魚放在水裏，而小動物和魚又不能被蛇吃掉。第壹個層次的挑戰卡都有提示線，降低了遊戲的難度，孩子可以通過自己的思考和推理獲得成功，然後再慢慢加深難度，讓妳在壹次次成功後還想繼續挑戰。
我模仿這款玩具也做了壹套“和諧小樂園”的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。當它投放在益智區後，受到了孩子們的喜愛。看似簡單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那麽容易的事。但是孩子們從第壹張有兩塊提示線的挑戰卡開始，通過自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅後，他們又繼續向第二張挑戰卡發起了挑戰。
2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。
益智玩具之所以受到幼兒的喜愛，就是由於它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。但是對於大班的幼兒來說，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時，又容易放棄或轉移活動。在觀察幼兒玩“......>>
問題四：《指南》中對益智區的認知目標體現有哪些 這是因為從兒童學習和發展的角度看,科學探究和數學認知盡管有著密切的聯系,與兒童認知發展的關系都很密切,但它們作為兩個不同的學科和學習與發展的領域,有著各自不同的發展目標和發展內涵. 兒童早期的數學學習和發展是指他們在與周圍環境的互動中自發地或在成人的引導下習得數的知識、技能,發展數學認知能力的過程.
問題五：幼兒園每類活動區功能分別是什麽意思 更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入
活動區功能與發展目標
小班中班大班
角 *** ?角色遊戲的教育功能 1．能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2 能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3．是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4．是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院裏的角色。 5．是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系和智慧的有效途徑?角色遊戲的教育功能 1．能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2．能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3．是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4．是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院裏的角色。 5．是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系的智慧的有效途徑。?角色遊戲的教育功能 1．能夠滿足幼兒模仿成人世界的需要。 2．能夠滿足幼兒表達對生活認識的需要。 3．是擴大幼兒生活經驗、發展語言能力的有效途徑。 4．是幼兒理解他人情感和需要的有效途徑，如扮演商店、醫院裏的角色。 5．是增進幼兒之間的交往，發展他們妥善處理人際關系的智慧的有效途徑。
?角色遊戲的教育目標 1．能在老師引導下，選擇玩具與遊戲，遊戲中情緒穩定、愉快。 2．樂意和小朋友壹起玩，能對小朋友的主動交往做出積極反應。 3．有初步的角色意識，能用語言進行簡單的角色交流。 4．在遊戲過程中能模仿成人的語言、行為、動作。 5．不亂扔玩具，玩後能將玩具按固定位置擺放好。 6．了解各種角色遊戲的簡單規則，能在老師的引導下遵守規則。?角色遊戲的教育目標 1．滿足幼兒的角色扮演欲望，遊戲中情緒投入、積極愉快。 2．懂得要愛護玩具，不用玩具來發泄情緒。 3．能用協商的方法開展遊戲，遊戲中促進語言交流。 4．能根據需要對遊戲空間進行調整。 5．通過遊戲感知周圍環境中人物的豐富特征。 6．在遊戲過程中能進行角色之間的積極互動。 7．遊戲後能將玩具按類進行收放整齊。 8 知道遊戲規則，並有意識地遵守。?角色遊戲的教育目標 1．喜歡班裏的小朋友並喜歡與小朋友壹起遊戲，願意幫助他人做些力所能及的事 情。 2．通過遊戲感知各種社會人物角色。 3．能生動地表現所扮演的人物角色。 4．有轉換角色的意識，能在同壹遊戲中體現出不同的角色身份。 5．能在遊戲中主動與小朋友進行角色交往和角色合作。 6．能用語言表達所扮演角色的想法並與扮演的其他角色積極交流。 7．在遊戲中遇到問題主動與幼兒協商解決。 8．與老師和同伴***同建立遊戲的規則。 9．遊戲中能主動的、自覺的制定、遵守規則。
表演區教育功能 1．可以滿足幼兒的情感需要。 2．可以滿足幼兒活動和表現的需要。 3．是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 4．是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 5．是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。教育功能 6．可以滿足幼兒的情感需要。 7．可以滿足幼兒活動和表現的需要。 8．是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 9．是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 10．是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。教育功能 1．可以滿足幼兒的情感需要。 2．可以滿足幼兒活動和表現的需要。 3 是幼兒學習和掌握表演技能的有效途徑。 4．是幼兒接受表演藝術熏陶的途徑。 5．是幼兒表現美和對文藝作品再創造的過程。
?表演遊戲的教育目標 1．引導幼兒在遊戲中喜歡聽故事，培養對文學作品的興趣。 2．在表演區內隨錄音機學......>>
問題六：幼兒園區域設計以秋天為主題益智區應該投放什麽材料 科學益智區材料投放前,教師要充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經驗、活動興趣與能力,這是因為材料投放得好、投放得巧,才能激發幼兒的參與興趣和探索欲望。材料投放不適宜,幼兒就會有“被遊戲”的感覺,就會把活動區當做打發時間的地方,有時甚至成了發泄不良情緒和破壞玩具的地方。如果所提供材料的難易程度過低,幼兒擺弄幾下就沒了興趣,根本談不上探索;材料的難易程度過高,幼兒不會玩,就容易放棄或用與探索活動無關的手法敲打、破壞材料,發泄自己的著急情緒。只有投放難易程度適宜的材料,幼兒才能很快進入探索過程,在做做玩玩中學到壹些粗淺的科學知識,懂得壹些簡單的科學道理,逐步養成探索品質。
提供與幼兒生活密切相關的材料
材料的提供最好與幼兒的生活密切相關,這樣幼兒在玩的同時,不但開發了智力,還為自己的生活提供了便利。如我園幼兒大部分是幼兒園周邊的孩子,為使幼兒盡快熟悉周邊的路名和標誌性建築,我們就以幼兒園為中心,以路名和標誌性建築為點,設計了走迷宮的益智遊戲。孩子們在玩的同時,記住了幼兒園的位置、周邊的路名和標誌性建築,熟悉了周圍環境以及從幼兒園到自己家的線路。這樣,幼兒萬壹不慎走失,也能很快根據路名和標誌性建築,找到自己的家和幼兒園。再如“配對”遊戲,我們將我市的名勝古跡和名牌產品的圖片縮小到米粒大小,貼到紙板上,然後再提供大圖片,讓幼兒用放大鏡進行細致觀察後,進行大小圖片配對。幼兒在仔細觀察、配對操作的過程中,記住了我市的名勝古跡和名牌產品,為自己和家人的生活需要提供了便利。
問題七：益智是是什麽意思 有益於智力的意思
問題八：幼兒園中班益智區猜猜好朋友是誰 案例是壹個實際情境的描述，在這個情境中，包含有壹個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了壹些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這裏研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師***同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。”
問題九：益智中益是什麽意思？ 益是指 有益的意見 。