壹年級下冊《魯班和櫓板》課文原文

　魯班和櫓板

　有壹天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對岸，老艄公已經累得滿頭大汗了。

　魯班上岸後，兩眼盯著小船默默地想：有什麽好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢?

　這時，壹群鴨子?嘎嘎?叫著，?撲通撲通?跳下水。只見它們用腳蹼往身後撥水，身子輕快地向前滑行。

　魯班出神地看著，忽然眼睛壹亮，馬上找來壹根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。老艄公拿去安在船尾，壹搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。

　後來，人們就把這種搖船的工具叫做?櫓板?。

　教材分析

　《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)壹年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子遊泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

　學生分析

　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：?閱讀是學生的個性化行為。?因此，教學過程中，教師應關註學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關註學生閱讀?期待視野?。

　設計理念

　《語文課程標準》指出：?學生是學習和發展的`主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造壹個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。並以?讀?作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生?以讀求悟?，?讀中見悟?，並通過合作學習，來促進學生的自主性發展。