大班語言教案
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我精心整理的大班語言教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語言教案 篇1教學目標：
1、理解故事內容，能體會母子間的親情。
2、初步理解事物的簡單配對關系，發展幼兒的想象力與表現力。
3、初步學習運用句式“如果……就……”。
教學準備：
1、歡快的樂曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手壹個;
3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學過程：
(壹)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動作進場。
1、師：“今天老師請妳們來當小兔和兔媽媽，願意當小兔的小朋友到這邊位置坐好，願意當兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好。” (幼兒根據自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事壹次後，告訴幼兒故事題目。
提問：“故事中的小兔想幹什麽?”(想逃跑)
“兔媽媽會怎麽做?為什麽?”(把它追回來，因為是她的心肝寶貝)
“妳是小兔、兔媽媽的話，妳會變什麽東西來?為什麽?”(個別回答，理解配對關系)
(二)兩組幼兒進行角色表演，說配對物，師根據內容出示圖譜底紙並逐步完成圖譜。
1、根據故事中的配對關系(如小鯉魚和捕魚人)，兩組自由討論後，引導幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：妳們都來當小兔、兔媽媽，我也來當兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追妳們了，妳們快商量商量，用好聽的話說說妳們變什麽，趕快動腦筋，快快快哦!”(如小兔說：如果妳來追我，我就變成小鯉魚，遊得遠遠的。可請個別說，師出示小鯉魚圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什麽呢?”(媽媽商量說：如果妳變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓妳。師出示捕魚人圖)
2、以同樣的形式，說出故事中的配對關系中的內容，師將對應圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內容。
3、啟發幼兒想象
師：“孩子們，妳們還能變出故事中不壹樣的嗎?也能用好聽的話來說。”(以同樣形式，講出生活中的配對物，增貼圖譜)
(三)角色扮演遊戲：用動作表現配對物
師：“讓我們把剛才講的用動作表現出來。聽到音樂時，小兔先商量變什麽(如小鯉魚)，音樂停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動作(如小鯉魚遊);音樂再響起，兔媽媽商量變什麽，音樂再停，也做出剛才商量好變的東西的動作(如捕魚人捕魚)。大家的動作可以不壹樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數次。
(四)情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來休息壹下吧。”(幼兒坐好)
2、師：“孩子們，為什麽媽媽要變這麽多東西追小兔呢?”
“妳是小兔妳會怎麽做呢?為什麽?”
[page_break] 小結：“孩子們，妳們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛妳們、關心妳們。希望妳們也能聽媽媽的話，做壹個聽話愛家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動室
師：“我相信妳們都會成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡樂。小兔們，來和媽媽壹起跳個兔子舞吧!”
附故事:《逃家小兔》
從前，有壹只小兔子，他不想在家呆了。於是，他對自己的媽媽說：“我要逃跑了。”
“如果妳跑了，我壹定會追上妳，因為妳永遠是我的小兔子。”他媽媽說道。
“如果妳追上我，我就變成壹條小魚，跳進冰涼涼的小溪，從妳身邊遊開。”小兔子說。
“如果妳變成壹條冰涼涼小溪中的魚兒，我就變成壹個漁夫，我會拋下魚餌等著妳。”媽媽說。
“如果妳變成壹個漁夫，我就變成壹塊石頭，在高高的山崖上，讓妳夠不著。”小兔說。
“如果妳變成壹塊高高的山崖上的石頭，我就變成壹個登山的人，我會爬上山頂，找到妳。”媽媽說。
“如果妳變成登山的人，我就變成壹朵小紅花，藏在壹個秘密的花園裏。”小兔說。
"如果妳變成壹朵小紅花，我就變成壹個園丁，我會在花叢中發現妳。“他的媽媽說。
“如果妳變成壹個園丁，發現了我，我就變成壹只鳥兒，從妳身邊飛走。”小兔說。
“如果妳變成壹只鳥兒，從我身邊飛走，我就變成壹棵樹，讓妳來我枝頭做窩。”媽媽說。
“如果妳變成壹棵樹，我就變成壹艘小船，揚著帆，離開妳。”小兔說。
“如果妳變成壹艘小船，揚帆離開我，我就變成風吹著妳，讓妳開往回家的'方向。”小兔說。
“如果妳變成吹著我的風，我就去參加馬戲團，作個空中飛人，在妳摸不著的地方蕩秋千。”他的媽媽說。
“如果妳去做空中飛人，我就做壹個走鋼絲的人，我會在空中遇見妳。”媽媽說。
“如果妳變成壹個走鋼絲的人，向我走來，我就變成壹個小男孩，跑進大屋子裏躲起來。兔子說。
“如果妳變成壹個小男孩，跑進大屋子裏，我就變成妳的媽媽，用雙手捉住妳，把妳抱在懷裏。”媽媽說。
“啊!”
小兔子說：“也許我還是呆在這兒，做妳的小兔子吧。”
他也真的這麽做了。
“來，吃個胡蘿蔔吧。”兔媽媽說道。
教案逃家的小兔的反思：
讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之後，我讓學生展開想象，小兔還會變什麽，兔媽媽跟著變什麽才能找到她。再用上面的句式來填空。並進行“開火車”形式進行接話。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環節由扶到放壹步壹步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。整堂課下來，大部分同學表現良好，而有少部分同學，卻不盡人意了。主要是出現以下問題：
1、可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對於新接觸的句式比較陌生。所以有些學生總是忘了中間的提示語。
2、壹部分孩子只能發揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什麽，而不能變換角色說出媽媽會變成什麽，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養他們多聽、多想、多練。
3、學生“開火車”說話的環節，如果在中間加入壹個師生合作的環節作為鋪墊可能會更好壹些，有些學生就不會不知所措了。
這些現象都反應了我的教學機智仍然欠缺，今後，我要多充電，，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去!
大班語言教案 篇2活動目標：
1、在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容。
2、學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。
3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、願意分角色表演簡單的故事情節。
活動準備：
圖三副
活動過程：
壹、觀察圖意，理解故事內容
1、出示圖1，交代角色，引出主題。
有壹只狐貍想和仙鶴做朋友，有壹天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。
狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設想各種可能性）
到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？
2、出示圖2
（1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？
（2）狐貍在平底的小盤子裏，盛了壹些清湯對仙鶴說：“好朋友別客氣，請吃呀！”仙鶴為什麽不吃呢？
（3）為什麽狐貍能把小盤子裏的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？
（4）過了幾天，仙鶴也請狐貍去吃飯，仙鶴沒有喝到湯，為什麽反而要請狐貍去吃飯呢？狐貍聽說仙鶴請客，它心裏會怎樣想？
（5）狐貍想，上次仙鶴來吃飯，什麽也沒吃到，餓著肚子回去了，這只笨仙鶴，還請我去吃飯。它高興地走在路上，見到兔子不去抓，見到小雞不去騙。為什麽餓著肚子的狐貍不去抓兔子，騙小雞呢？
（6）狐貍還沒走到仙鶴家，就聞到壹股香味，口水直往下流，猜壹猜，仙鶴可能會怎樣招待狐貍呢？
（7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。
3、出示圖3
（1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？
（2）為什麽仙鶴吃完了自己的壹份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？
（3）狐貍說仙鶴笨，現在，它還會這樣想嗎？為什麽？
（4）仙鶴會對它說什麽悄悄話呢？
二、完整欣賞配樂故事
三、思考、延續
妳認為仙鶴和狐貍，今後還會繼續做朋友嗎？
活動反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
大班語言教案 篇3教材解析：
《小熊過橋》是壹首幼兒非常喜歡的兒歌，兒歌講述的是壹只小熊剛開始害怕過橋，在小鯉魚的熱情鼓勵下，最終大膽過橋的經過。兒歌內容生動，情節有趣，讀起來朗朗上口，是壹篇優秀的幼兒文學作品。
設計意圖：
學習兒歌是幼兒喜愛的活動之壹，但傳統的語言教學形式限制了幼兒在學習過程中的自由發揮和創造想象。《綱要》（試行）中提出“幼兒園教育活動的組織和實施，要充分考慮幼兒的學生特點和認知規律，各領域的教學要有機聯系，相互滲透，註重綜合性，趣味性，寓教育於生活遊戲中。”為了“創設壹個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，”能夠通過豐富多彩的活動去擴充幼兒的經驗，促進幼兒語言發展的條件，在尊重幼兒發展規律和學習特點的基礎上，我把此次活動設計為三個課時。
第壹課時
1、在欣賞和朗誦兒歌的過程中，體驗小熊的情感變化過程。
2、樂意在大家面前講述，並根據兒歌內容大膽進行表演。
第二課時
1、體驗與同伴合作表演和交流的快樂。
2、能根據歌曲內容和音樂形象探索舞蹈動作。
3、嘗試以舞蹈的形式表現小熊過橋時害怕、喜悅時的不同感受。
第三課時
1、嘗試用連環畫來表現兒歌內容。
2、會選取關鍵的情節並用畫面把它表現出來。
目標確定：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《綱要》（試行）中指出：幼兒園教育是終身教育的奠基階段，目標要註意全面性，要為幼兒壹生的發展打好基礎。這也是我確定教學目標的基本指導思想，根據本班幼兒實際，我在第壹課時中設計了以下三個目標：
1、初步發展理解兒歌內容的能力，感知兒歌的節奏和幽默感。
2、根據圖片提示幼兒會念兒歌，體驗小熊的情感變化過程，並嘗試用語言、表情、動作表現出來。
3、培養幼兒仔細觀察事物和樂於助人的習慣，逐步養成勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。
我把此次活動的重難點定位在第二目標。通過多種豐富多彩的活動組織形式，如用立體教具直觀演示兒歌內容，在幼兒結合圖片的基礎上傾聽錄音朗誦，與幼兒壹起分析、表演兒歌的內容等，不僅增強了孩子的活動興趣，而且幫助幼兒加深對兒歌的體驗、理解。幼兒在“潤物於無聲”中得到了經驗的累積和語言的發展。
活動準備：
為了更好地服務與本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
小熊、鯉魚、烏鴉、流水圖片各壹個、黑板上背景圖壹幅。
小熊、鯉魚、烏鴉、流水頭飾若幹。
錄音磁帶
活動流程：
壹、 談話，引起幼兒興趣。
師：妳們走過橋嗎？在走的時候有什麽感覺？走在小竹橋上，又是什麽感覺呢？（幼兒自由發言，教師總結並交代兒歌的名稱。）
設計說明：設疑激趣，拋磚引玉。幼兒結合平時的生活經驗回顧了自己走在各種橋上時的不同感受，並通過模仿過橋時的情景，激發幼兒參與活動的興趣。
二、 結合立體教具欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。（師邊念邊有序地向幼兒出示相應的圖片）
提問：兒歌裏有誰呀？講了壹件什麽事情？
設計說明：初步欣賞，聽說結合。打破傳統的先將兒歌展現在幼兒面前的教學步驟，而是讓幼兒通過欣賞立體教具演示來感知兒歌內容，下壹個環節再結合老師提供的圖片，錄音，與幼兒壹起學習兒歌的內容，培養幼兒認真傾聽的好習慣。
三、欣賞配樂兒歌朗誦，理解兒歌內容。
提問：
1、小熊要過的小竹橋是怎樣的？小熊剛走到橋上時時怎樣的？它心裏有什麽樣的感覺？
2、小熊頭上的烏鴉在幹什麽？小橋下的流水怎麽樣？小熊是怎麽說的？
3、誰聽到了小熊的聲音？它又是怎麽對小熊說的？
4、小熊過橋後是怎麽做的？鯉魚看見小熊過了橋，樂得怎麽樣？
（幼兒在回答相關問題時，鼓勵幼兒用動作和表情表現出來。教師根據幼兒的表述出示相關的圖片。重點練習小熊和鯉魚的對話。）
四、教師有表情地完整地朗誦、表演兒歌，幼兒欣賞。
五、朗誦兒歌，創編動作。（集體朗誦兒歌，加上自己喜歡的表情和動作，讓自己的表演更加精彩。）
六、嘗試分角色表演。（教師與幼兒合作表演。幼兒與幼兒分角色表演。）
設計說明：動作表達，體驗情感。將語言教學和多種表演形式結合起來，整合成能有機開展的活動，幼兒在創造想象當中學會了與人交往，與人合作，與人分享，能在“學中玩，玩中學”，情緒高漲中享受整個活動過程。
七、討論：妳們喜歡兒歌中的哪個動物，為什麽？小熊後來為什麽能過橋？如果小熊過不了橋時，妳會怎樣幫助他？(在小熊不敢過橋時，鯉魚沒有像流水那樣嘲笑小熊，而是關心他，熱情鼓勵他，“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。”這才是真正的朋友！)
設計說明：品德教育，心靈啟迪。通過思考“妳喜歡兒歌中的誰？”和“妳會怎樣幫助不敢過橋的小熊？”，引導並培養幼兒仔細觀察事物和樂於助人的習慣，讓他們逐步養成勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。
八、在欣賞《小熊過橋》的歌曲中結束本次活動。
附：《小熊過橋》兒歌
小熊過橋
小竹橋，搖搖搖，
有只小熊來過橋。
立不穩，站不牢，
走到橋上心亂跳。
頭上烏鴉哇哇叫，
橋下流水嘩嘩笑。
“媽媽，媽媽，快來呀！
快把小熊抱過橋。”
河裏鯉魚跳出水，
對著小熊高聲叫：
“小熊，小熊，不要怕，
眼睛向著前面瞧。”
壹二三，走過橋，
小熊過橋回頭笑，
鯉魚樂得尾巴搖。
大班語言教案 篇4活動目的：
1、通過課件，進壹步幫助兒童理解《弟子規》之三十壹。
2、學習漢字“貴”、“潔”、“循”、“稱”。
3、讓兒童學習用明快的節奏誦讀課文，激發兒童對豐富語言文化的興趣。
活動準備：
1、課件、電腦壹臺。
2、大字卡、小字卡。
3、電子琴壹架、音箱。
活動過程：
壹、兒童大聲誦讀《弟子規》
兒童復習已學過的《弟子規》的內容。
二、讓兒童先欣賞《弟子規》之三十壹。
三、學習漢字“貴”、“潔”、“循”、“稱”。
“找字”遊戲：教師出示所教內容中的壹個字，讓兒童找找哪兒有這個字。
四、教師幫助兒童理解、學習《弟子規》之三十壹
（壹）運用課件幫助兒童理解《弟子規》之三十壹內容。
（二）兒童學念《弟子規》之三十壹。
1、請兒童輪流當小老師來領讀，（先單句、再2句、再4句）
2、學小古人
孩子模仿古人讀書的樣子：雙手在胸前作捧書狀，邊念邊搖頭晃腦誦讀。
3、接龍法。
即讓兒童自願排成壹排，每人念壹句，看誰念得準、接得牢。
4、拼句法：
將《弟子規》之三十壹內容的每個字單獨分開，打亂順序，讓兒童看看、拼拼，並把它念出來，不會的鼓勵兒童自己去尋求答案，可以看書檢查，也可以向同伴請教。
五、兒童學習用明快的節奏誦讀課文。