勞技教學中如何培養學生的創新能力
壹、激發興趣，樂於創新
興趣是最好的老師，學生壹旦對勞技課感興趣，就會自主進行勞技學習，就會在活動中采取不同方法、策略、手段去實現預定的目標，滿足某種需要。所以，激發學生勞技興趣，勞技課就會充滿活力，在活力四射的勞技課中學生的創新行為就會自然顯露。例如：在教學《粉筆雕刻》這節課時，本人事先特意雕刻了精美的、吸引眼球的、別致優美的小雞、小兔、小豬、小狗等作品。上課前，我特意把作品放在教室裏展覽，學生看到這些優美的栩栩如生的粉筆雕刻作品後驚訝不已，在羨慕的同時也激起了好奇，興趣也就自然而來。他們急於想知道這些精美的雕刻是怎麽做出來的，於是他們自會向我提出“陳老師，小雞的頭栩栩如生，是怎麽雕的呢”、“陳老師，小狗的腿怎麽那麽逼真呀，妳是怎樣雕的”等等問題。學貴質疑，疑從興趣起，學生能急於提出這些問題，也就表明他們內心已經有了壹種探究學習的欲望。當有了這樣的興趣時，就會想學習，就會想：我會不會比老師雕刻得更好呢？這時我就趁熱打鐵，把雕刻的基本方法和要點壹壹給向學生講明，接下來就讓學生用自己手中的粉筆為妳最喜歡的、最熟悉的壹個動物朋友想象設計壹個造型。當學生想象設計時，我就鼓勵他們敢於展示個性、敢於創新。雕刻結束後，讓學生展示自己的作品，我適時給予點評。學生體味了學習樂趣與成功喜悅，學生的創新能力得到了挖掘。
二、優化教學，學會創新
如在教學《水果拼盤》時，我通過多媒體課件，在屏幕上顯示出拼盤實例，讓學生壹幅幅地欣賞，賞目的拼盤給了學生秀色可餐的感覺。在學生的驚奇、贊美聲中，我適時導問：同學們，看了這些水果拼盤，妳們有什麽想法？同學們有的說“我真想吃”，有的說“我也能做壹盤該多好啊”……看到學生議論紛紛、興致盎然，我又引導說：“同學們，像這樣的拼盤，妳們也完全能做，妳們想學嗎？”這壹問，學生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。這樣在講授新知識之前，通過生動有趣的畫面創設課堂情境，提出與新知識有關的問題，造成了強烈的懸念，學生奇中生趣，從而積極主動地開始了新知識的學習。
三、自主探究，發展創新
我們的課堂應該是充滿活力的課堂，“讓課堂充滿生命的活力”是我們每位教師授課的基本要求，因為只有這樣的課堂學生才能主動參與學習、自主學習，成為學習的主人，只有這樣才能發展學生的創新能力。三月天，風箏天，學生喜歡放風箏，於是我在手工課“制作風箏”中，從自主出發，把課堂還給學生。首先讓學生查閱有關風箏的資料，了解風箏，這樣做培養了學生收集信息、處理信息的能力；接著就讓學生回歸自然，去操場、廣場等環境中放飛風箏，讓他們在放飛風箏中掌握放飛技巧，學會調節風箏重心及拉線角度等技術。在同學們體味了放風箏的樂趣後，就讓他們動手“制作風箏”，在這個過程中學生學會了畫線、折疊、定位、紮線、剪紙、粘貼等基本手工技能，勞動的愉快、成功的喜悅在制作中得以體現，在制作中體會合作、積極探索的快樂。最後提出：妳能設計出新風箏嗎？接下來學生們思考、創新、改良風箏。在設計新型風箏的過程中，同學們的思維更加開放，設計出了各種更新穎、更先進、更科學的新型風箏。這樣加強了科學、自然、美工等知識的整合運用，同學們的這些想象、設計就是創新。
綜上所述，勞技教育中培養學生的創新能力，教師要有創新思想，努力拓寬學生勞動實踐活動的渠道，努力提高學生素質，使學生學會學習、學會思考、學會使用各種工具，為學生的創新插上騰飛的翅膀。總之，在勞技課上要註重學生創新思維的培養，調動學生學習的積極性、主動性，並使學生通過實踐有效地培養創新能力，以適應21世紀科學技術飛速發展的需要。